Lehrer anzapfen Hirnforschung Lernen zu fördern, PBS News Hour
Forschung auf das Gehirn und wie wir denken und handeln beeinflusst die Art und Weise einige Lehrer unterrichten. Sonderkorrespondent John Tulenko of Learning Matters geht in ein Klassenzimmer, wo der Lehrer verschiedene Methoden verwendet verschiedene Teile der Studenten Gehirne zu engagieren, überprüft dann mit einem Neurowissenschaftler darüber, ob diese Strategie tatsächlich funktioniert.
UNTERSTÜTZUNG DURCH PBS News Hour
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JUDY WOODRUFF: Next: Neurowissenschaft und Bildung.
Tausende von Lehrern im ganzen Land lernen, über ein alternatives Lehrprogramm, die wissenschaftliche Erkenntnis über das Gehirn benutzen soll die Art und Weise Kinder im Unterricht lernen, zu verbessern.
Sonderkorrespondent John Tulenko of Learning Matters Berichte aus Philadelphia.
JASSELLE Cirino, Lehrer, Francis Scott Key Elementary: Wenn ich sage, Klasse, Sie ...
KLASSE: Sie stoppen, was du tust. Schauen Sie sich die Lehrer.
JOHN TULENKO: Heute ist Wacky Mittwoch in Jasselle Cirino der dritten Klasse Klassenzimmer, die mit der blauen Perücke erklärt.
JASSELLE Cirino: Deshalb möchte ich Ihnen Ihre Nachbarn unterrichten.
JOHN TULENKO: Aber der Rest von dem, was Sie sind im Begriff, zu sehen, was ihr Klassenzimmer wie jeden Tag sieht.
JASSELLE Cirino: Ich möchte riesigen Gesten.
JOHN TULENKO: Sie verwendet eine Reihe von Techniken, manche nennen ganze Gehirn Lehre.
JASSELLE Cirino: Eine Menge Zeit in der traditionellen Lehre, du bist nur Vorlesungen, und Sie reden und reden. Und was wir sagen, ganz brainers, wie wir sagen, dass je mehr Sie reden, desto mehr Studenten verlieren Sie. Und so verwenden wir verschiedene Methoden mehrere Teile des Gehirns zu engagieren. Und auf diese Weise erhalten Sie 100 Prozent Engagement.
JOHN TULENKO: In diesen Tagen können Wissenschaftler suchen weiter in das Gehirn als je zuvor, die Neuronen und Schaltungen ausfindig, die steuern, wie wir denken und handeln. Alles, was Funken eine Bewegung, die die Art und Weise ändert sich einige Lehrer unterrichten.
Gibt es Teile des Gehirns, die Sie das Ziel?
So heißt es, hey, achten. Ich Ihnen etwas zu sagen. Also, wenn ich ihre Aufmerksamkeit habe, lehre ich das Material in der Regel durch Spiegel.
Es handelt sich um den Spiegelneuronen im Gehirn. Und so, was ich sage, sie wiederholen. Um zu erfahren, etwas, müssen Sie etwas wiederholen. Sie haben etwas zu wiederholen, die Sie modelliert wird. Das ist, wo es beginnt.
JOHN TULENKO: Eine Menge Zeit in der Klasse, sah ich Sie Geste, und dann fragte Sie Ihre Schüler Geste.
JASSELLE Cirino: Richtig. Das ist für ihre motorische Kortex eingreifen. Wenn Sie die Dinge handeln, während Sie lesen, verstehen Sie mehr. Und wir verwenden brainees. Dies sind Gesten, die Schreibfähigkeiten gebunden sind.
JOHN TULENKO: Können Sie mir ein paar Beispiele nennen?
JASSELLE Cirino: Sicher. Zum Beispiel ist ein Beispiel. Aber oder aber. Wenn dann so mehr wie eine Ursache und Wirkung. Adjektiv. Ein Substantiv ist eine Person, einen Ort oder eine Sache, zu vergleichen, Kontrast, Simile, Metapher, ich meine, die Liste geht weiter und weiter.
JOHN TULENKO: Ich sah dich ein paar Mal, wo man aufhören würde, und dann würden Sie zu der Gruppe sagen, zu lehren.
JASSELLE Cirino: Teach.
JOHN TULENKO: Was ist los da?
Sie schreiben, während Sie es tun. Sie gestikulieren, so dass Sie es in verschiedenen Teilen des Gehirns zu erinnern. Sie sind nicht nur zu hören. Sie sprechen auch. Sie müssen all diese Dinge auf einmal, um das ganze Gehirn zu engagieren tun.
JOHN TULENKO: Wir wollten wissen, ob die Wissenschaft gesichert tatsächlich irgendetwas davon. So brachten wir ein Video von Jasselle Klasse zu Daphna Shohamy, Neurowissenschaftler an der Columbia University.
DAPHNA SHOHAMY, Columbia University: ich es kaufen. Es macht großen Sinn für mich.
Ich meine, ist das Gehirn wirklich in vielerlei Hinsicht für Aktionen verdrahtet. Recht? Es ist - es ist wirklich nicht passiv sitzen verdrahtet und alle Informationen aufnehmen. Aber ich denke, wo - Sie wissen, wo ich nicht zustimmen kann, ist die Idee, dass mehr Aktivität ist immer gut. Mehr Gehirn-Aktivität an mehr Orten nicht gleich nicht mehr Lernen oder ein besseres Gedächtnis.
JOHN TULENKO: OK. Wie können Kinder besser lernen?
DAPHNA SHOHAMY: Richtig, richtig. Ja, es ist die Millionen-Dollar-Frage. Ich denke, dass wir ein paar Antworten.
Das Gehirn lernt, wenn die Dinge sind überraschend und interessant.
JASSELLE Cirino: Was ist denn hier los?
DAPHNA SHOHAMY: Also, wenn ich Ihnen eine Rechnung $ 20, jetzt, ganz plötzlich, werden Sie eine Art von Ausbruch von Aktivität in Ihren Dopamin-Neuronen haben. Sie feuern.
Aber wenn ich das regelmäßig tun, wie alle fünf Minuten, ich gebe Ihnen $ 20, Ihre Dopamin-Neuronen Brennen stoppen. Also, was diese Neuronen tun, ist sie signalisiert, wie unerwartet ein Ereignis in der Welt war. Sie sind nicht signalisiert, wie gut oder schlecht es war. Sie sind signalisiert, wie unerwartet gut oder unerwartet schlecht es war.
So halten die Dinge ein wenig laut und ein bisschen anders ist eigentlich wirklich von Vorteil für auf viele verschiedene Arten zu lernen.
JASSELLE Cirino: Halten Sie Ihre Pferde.
JOHN TULENKO: Neuroscience sagt, es ist etwas anderes wichtig hier los.
JASSELLE Cirino: Wenn Sie Dinge gerade lernen, nur einmal im Leben, verbinden Sie es mit einer Art von Gefühl. Und so ist die Haupt Emotion, die wir möchten, dass Sie in einem ganzen Gehirn Klassenzimmern fühlen ist Spaß.
DAPHNA SHOHAMY: Unser Gehirn wurde zu überleben entwickelt. Wir müssen die Dinge erinnern, die emotionale und soziale Bedeutung waren. Das ist wahrscheinlich viel wichtiger als jedes Bit an Informationen zu erinnern, die wir in einem Vortrag mitgeteilt wurde.
JASSELLE Cirino: Wir sind blah getan. Es ist Zeit, flockig zu bekommen.
JOHN TULENKO: Hier sind ein paar andere Dinge Neurowissenschaftler denken, der Rest von uns sollte über das Gehirn weiß, dass Stress schädigt Nervenzellen und das Lernen beeinträchtigt. Gehirn-Training-Spiele sich um wirksam zu sein, aber in der Tat, die Jury noch heraus.
In Philadelphia, Pennsylvania, ich bin John Tulenko für die News Hour berichten.
JUDY WOODRUFF: Wie für die Ergebnisse einer Studie über die Wirkung von Ganzhirn Unterricht in einer Grundschule Kalifornien gefunden Testergebnisse in Mathematik und Sprache Kunst stieg um durchschnittlich 11 Prozent.
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