Lesen Ausbildung
Strategien für die vor dem Lesen:
Persönliche Lese Geschichte
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Eine Übung, in dem jeder Leser erinnert sich und schreibt über ihre Entwicklung als Leser besondere Höhen und Tiefen, Insider und Outsider Momente und Stützen oder Mangel an Unterstützung für die Alphabetisierung Entwicklung der Feststellung.
Die Schüler teilen sich einige Highlights in Paaren und dann als ganze Gruppe.
Herstellung Denken Visible (Herstellung Creations mit Pfeifenreiniger)
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Diese Aktivität bietet eine Einführung zu denken laut und metacognitive Gespräch in eine nicht-akademischen, nicht bedrohlichen Weise.
Die Schüler werden Pfeifenreiniger gegeben in ein bestimmtes Objekt zu bilden, während ihre Denkprozess verbalisieren. Es ist eine gute Idee, diese Tätigkeit zu tun, um die Idee von metacognition einzuführen.
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Eine Erwartung Leitfaden hilft den Schülern, vor dem Lesen ihrer Vorwissen zu aktivieren, entwickeln einen Sinn für das Lesen, und Verbindungen zwischen ihren eigenen Erfahrungsbasis und was sie lesen.
Die Studierenden absolvieren die Erwartung Führer vor dem Lesen und ihre Antworten diskutieren. Nach dem Lesen Abschluss kehren sie in der Erwartung Leitfaden für die Revision.
LINK (vor tatsächlich verwendet wird, während und nach)
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List / Anfragen / Note / wissen, ist ein Brainstorming und Diskussion Strategie mit Interaktion in der Gruppe, die Schüler Wissen zugreifen und bauen ihr Hintergrund hilft und tauchen Sie ein in ein Thema in der Vorbereitung für das Lesen.
Die Schüler werden einen Begriff im Zusammenhang mit einer bevorstehenden Lese gegeben und werden durch eine Liste geführt (wo sie einzeln alles, was sie sie über ein Thema wissen, denken auflisten und dann ein Element aus dieser Liste teilt eine Klassenliste zu kompilieren) und erkundigt (wo sie lernen Klärungs fragen, warum Kommilitonen Punkte auf der Liste platziert). Da die Studenten / Lese diskutieren, nehmen sie Notizen über das, was sie / Lernen lesen. Nach dem Lesen sie schreiben und diskutieren, was sie wissen, nachdem sie das neue Material gelesen haben.
Als Genre Test (vor tatsächlich verwendet wird, während und nach)
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„Test als Genre“ gibt Möglichkeiten Studenten Passagen und Textelemente ähnlich denen auf High-Stakes standardisierten Tests zu analysieren. Die Schüler lernen über die Annahmen hinter den Tests, wie Testfragen aufgebaut sind, und was der Test sie bittet zu tun. Mit Beispieltestdurchgänge, die Lehrer Modelle den Test heran von laut zu denken. Die Schüler üben durch einen Think Aloud mit oder Gespräch mit dem Text. Als eine Klasse Verwendung QAR zu Fragetypen zu überprüfen. Die Klasse erzeugt einen „Test-Taking Strategies List“ basiert auf den Ideen der Schüler.
Reciprocal Lehre (b efore wird verwendet, während und nach)
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K-W-L (b efore wird verwendet und nach)
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K-W-L ist eine Strategie, die aktiv Studenten hilft beim Lesen durch Aufzeichnung, was sie bereits wissen, über ein Thema, was sie zu einem Thema wissen wollen, (sowohl vor als Lesung), und das, was sie gelernt haben über das Thema (nach dem Lesen) im Denken.
Strategien für die beim Lesen:
Im Gespräch mit dem Text
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TTTT ist ein Gerüst, das die Studierenden die Möglichkeit bietet unabhängig mit dem Text zu engagieren, bevor sie ihre Verfahren zu teilen.
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Ein Denken Aloud hilft den Schülern, die mentalen Strategien üben durch gute Leser beschäftigt in. Lehrer liest ein Stück Text in die Klasse, die er oder sie noch nie zuvor gesehen hat. Der Lehrer verbalisiert seinen Denkprozess, die Modellierung seine Interaktion mit seiner inneren Stimme der Schüler ermöglicht, zu sehen, wie er Sinn des Textes macht.
Erfassen Sie Ihren Leseprozess
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Während ein Stück herausfordernd Text zu lesen, werden die Schüler gebeten, die Aufmerksamkeit auf die Strategien nutzen, um zu zahlen sie Sinn des Textes zu machen und dann einige Fragen in Bezug auf ihren Leseprozess beantworten.
Teilen und Plattenlesestrategien als ganze Gruppe. Stellen Sie die Liste im Klassenzimmer als Kit Gute Reader Tool so können die Strategien bezeichnet werden je nach Bedarf. Es ist eine gute Idee, diese Aktivität ziemlich früh in Ihrer Implementierung von RA Strategien zu tun.
Double / Triple-Eintrag Zeitschriften
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Metacognitive Graphic Organizers
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Grafik-Organisatoren sind Werkzeuge, die Schüler denken über ihre eigenen Lernprozess helfen können und verstehen, wie sie neue Konzepte klären und alte verzichten, die mit Verständnis stören.
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Umfangreiche Lese ist breit gefächert, unabhängige Lesung in jedem Inhaltsbereich Klasse, die Wissen Themenbereich unterstützt und ergänzt und bietet den Studenten eine gewisse Wahl über Lese Auswahl. Eine Art von Belesen wird Sustained stille Lesen (SSR), wo die Schüler einen beliebigen Text ihrer Wahl für einen festgelegten Zeitraum in regelmäßigen Abständen. Eine zweite Art von Belesen verwendet thematischen Text Sets, in denen ein Inhaltsbereich Lehrer (mit Hilfe eines Bibliothekars) zieht zusammen Texte unterschiedlicher Ebenen und Arten auf einem bestimmten Gerät oder einem Thema zu lesen. Schüler lesen einen beliebigen Text aus, dass „thematischen Textsatz“ für einen festgelegten Zeitraum in regelmäßigen Abständen.
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Die Lesezuweisung ist in logische, gleiche Teile geteilt. Studenten beachten Sie, einen Haupt-K-Punkt, eine Frage, und eine Verbindung für jede Sitzung.
Stop und Diskussion, Schreiben, Markieren, Zeichnen
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Diese vier Lehr-Tools können alleine stehen oder miteinander in beliebiger Kombination verwendet werden. Jeder bringt eine andere Art und Weise mit dem Text der Interaktion Verständnis zu verbessern.
Stop und Diskussion = Schüler aufhören zu lesen und diskutieren mit einem Partner oder eine Gruppe, ob sie zustimmen oder nicht, was sie lesen.
Stop und schreibt = Student aufhören zu lesen und aufschreiben neue Informationen.
Stop and highlight = Students aufhören zu lesen und markieren Sie alles, was sie in einer Farbe und alles verstehen, sie müssen nicht in einer anderen Farbe verstehen.
Stop and Draw = Students aufhören zu lesen und zeichnen, was sie in ihren Köpfen sind abbildet.
Strategien für After Reading:
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QAR ist ein Leseverfahren für das Verständnis zu vertiefen und ein Klassenzimmer-Tool für mit aussagekräftigen textbasierte Diskussionen, in denen Schüler den Fokus lenken. Die Fragen sind in vier Typen eingeteilt - Right There, Denken und Suchen, Autor und Me und On My Own.
Mit Text entweder aus dem Kerncurriculum oder ergänzenden Materialien, entwickeln Studenten alle vier Arten von Fragen, dann stellen ihre Fragen zu ihren Kollegen, die wiederum die Fragen beantworten und ihre Art zu identifizieren.
Adressen kognitiven Bereich.
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Diese Strategie unterstützt die Studierenden beim Brechen ein langes Stückes Text nach unten und seinen wichtigsten Ideen zu bestimmen.
Fünfundzwanzig Wort Zusammenfassung
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Final Word Protocal ist ein Diskussionsformat, dessen Zweck es ist, jede Person in der Gruppe die Möglichkeit zu geben, seine Ideen, Verständnis zu haben, und Perspektive verbessert, indem von den anderen hören.
Jede Person hat 3 Minuten Gedanken über eine bestimmte Idee oder Zitat in der Lesung zu teilen und jedes Gruppenmitglied gibt eine Antwort. Die Person, die begann, hat das „letzte Wort“, und der Prozess wird mit jedem Gruppenmitglied fortgesetzt.
Analysieren von Wissen Anforderungen von Text
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Diese Anwendung zeigt für Studenten die Bedeutung ihr eigenes Netzwerk von Vorwissen zu aktivieren, oder das Schema, in dem Verständnis zu erleichtern.
Mit dieser Aktivität mit einem Medium, wie Comics oder Zeitungsüberschriften mit mehreren Bedeutungen. Können die Schüler Zeit mit dem Text zu interagieren einzeln dann diskutieren die Bedeutung des Textes und Vorwissen verwendet, um die Bedeutung zu bestimmen. Dies ist eine gute Strategie zu verwenden, wenn Ihre Schüler einige inhaltsspezifische Vorwissen brauchen Sinne eines Textstück zu machen.
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Metacognitive Logs helfen Schülern bewusster geworden, ihr Denken als Leser und geben ihnen mehr Kontrolle darüber, wie gut sie lernen. Sie sind ein Ort für Studenten über ihren eigenen Leseprozess zu denken und zu schreiben.
Die Studierenden wählen eine Aufforderung aus einer Liste von Satz Startern für sie zur Verfügung gestellt (wie „Ich war verwirrt, wenn.“ Und in ihren metacognitive Protokollen oder Notebooks nachdenklich auf die Aufforderung reagieren. Dies sollte Teil ihrer erweiterten Lese Routine.